webx.0–web1.0、web2.0、web3.0、web4.0…webN.0

时间:10-05-19 栏目:新闻大评述 作者:wukong 评论:1 点击: 1,074 次

想必生活在信息时代的各位仁兄,无论在工作、学习、生活中听的最多的就是web几点零,我们宁大的教育技术专业的研究生上课讨论最多的就是web2.0在教育教学中的应用,用一句话说:从Web1.0到Web2.0到Web3.0再到Web4.0,教育技术学研究者成了技术的追星族,从技术、阶段或者思想上来说,互联网也许存在Web1.0、Web2.0、Web3.0和Web4.0之分,但对教学应用来看它们都是教学的手段而已,我们可以统称为WebX.0(黄建军语)。
统称一下好称呼,但我们今天是要探探webx.0的各自特点:(选摘自论文《WEBX.0时代的媒体变化与非正式学习环境创建》作者:黄建军)
web1.0:2003年以前的互联网模式,静态html下的web时代,当然也出现了动态html,主要是完成人机对话,如我们常用到的e-mail、bbs、QQ、聊天室等
web2.0:2003年至今新的一类互联网应用的统称,由单纯的“读”向“写”和“共同创建”发展;由被动接受信息到主动创造互联网信息……
其最大的特点:A涌现出大量的微内容B“人”的介入:形成了社会性网络,特别是“好友”的存在,使得信息可以在个体和个体之间流动……
从社会性软件的基本功能、用户使用该软件的动机及运营网站的性质来看,可以分为六大类(黄建军论文分类):
①创作发表型,如Blog、新浪博客、天涯论坛。这类媒体为用户提供了创作和发表平台;
②资源共享型,如Youtube、Flickr、土豆网。在这些网站上,用户通过上传自制内容实现资源共享,并通过Tag进行信息组织和导航;
③热点聚合型,如Digg和Buzz。这类网站依靠用户提交内容,并借助用户评价实现内容等级排名。这种排名结果往往可以诱发“马太效应”,加快一个特定话题的传播速度;
④协同编辑型,如Wikipedia。从网络出版的角度看,Wikipedia借助网民的群体智慧完成了百科全书的编写和在线出版工作,目前它已经成为最具影响力的网络知识库;
⑤社交服务型,如Facebook、MySpace、校内网。这类网站主要依赖个人关系网络生产和传播信息;
⑥网络游戏型,如Second life和各种网络游戏。
web3.0:全新的人机对话时代,使微信息之间可以互动,整合的信息更加多元化,更加人性化,提供自动化的最优化资源组合,智能化的搜索将成为人们未来生活中的主要方向(人们需要的不是互联网上的所有信息,仅仅是自己需要的信息)
中搜个人门户,将概念上的web3.0变为现实,“我开始自立门户”
国内有代表性的web3.0网站有“阔地”“雅蛙”(挺有意思,我都注册过,但上面朋友太少,不过确实很人性化,我不时的还去玩玩,还把它们推荐给了我的朋友)(我觉得最有意思的就是阔地网络上的“coco”(相当于QQ),我们不用下载任何软件,直接在网页上就可以和好友聊天,还可以绑定MSN)
web4.0:概念上的,设想。类似于大家聚餐,个人创意很重要,黄大哥说:“Web4.0时代,就是指Web3.0发展起来的网络后台技术又一次向用户端转移,它将造就一个有创意的个人以及强大的资源聚合能力和社会服务功能,到那个时候,或许资金、规模都变得不重要了,重要的是创意——独到的、稀缺的且又合乎人们需要的创意。有了创意的个人借助强大的网络工具,足以与一个规模化的机构的运作相媲美、相抗衡。”
论文中还说到:Web1.0使得Web成为信息共享的第一设施。Web2.0开始把互联网开放给用户,让信息能够凝结在Web上,实现了信息的共建。Web3.0把接口开放给用户,让用户能够直接利用Web上的知识——那些来自Web2.0时代,凝结在Web上,经过了酿造的信息,实现信息的传承。Web4.0或许会主动地把一些貌似相关,但是又不知道有什么关系的知识连接起来,并且提供给用户,似乎知道用户想要什么,实现信息的智能分配。或许Web5.0,它开始为用户思考。用户可能会找到那种和密友聊天的感觉。Web6.0???我们发现,技术的这种演进路线,可以用WebX.0来代表,其实质是网络数字化技术的不断发展导致了媒体形态的智能衍化,最终实现个人和互联网之间顺畅互通的交流和对话,两个主体相互影响和相互交流。个人门户不仅仅把整个互联网上有用的信息和服务推送或者提供用给用户使用,而且也能把个人生成的内容推送给整个互联网,这种双方主体的交流越多越充分,整个互联网的发展也就越快,在互联网上形成的集体智慧也会越来越庞大。
我想,对于webx.0的技术(工具),对于我们个人而言,方便了我们的工作、生活和学习……而对于我们教技人来说,最主要的思考点就是:怎样将这些技术be integrated into (融入到)教学之中,有利于教师的教、学生的学,更重要的是作为学生学习的认知工具!或者,单纯的研究这些技术,而不把它fit into 课堂之中,不把它融合到教育教学之中,再好的技术那也只是技术,与我们无关!
我们在学习当中也在讨论这个问题,这当然也是我们教育技术专业的研究生要重点研究的领域,我们的课程教学中也在实践用web2.0工具来作为一个教学平台开展研究生课程的学习(如我们利用wikispaces开展《教育技术学》课程的学习),加上教师的课堂面授,取得了不错的效果,当然也有许多需要改进和反思的地方……

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